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留一段記憶
親愛的聽眾朋友大家好
記憶中的語(yǔ)文老師
作者：王世梟鑒
11月7日，我有幸登上秦巴藝術(shù)中心劇場(chǎng)的舞臺(tái)，為慶祝第24個(gè)中國(guó)記者節(jié)頒獎(jiǎng)晚會(huì)表演節(jié)目。走上臺(tái)前，我看見臺(tái)下有張熟悉的面孔——語(yǔ)文老師龔老師。晚會(huì)結(jié)束，我站在過(guò)道旁，仔細(xì)地盯著流動(dòng)的人群，眼瞧龔老師朝我走過(guò)來(lái)：“王世梟鑒，還認(rèn)得老師不？”霎時(shí)間，一股熱流涌上心頭，時(shí)隔20多年的重逢竟如此干脆。比起“他鄉(xiāng)遇故知”，“故鄉(xiāng)遇老師”或許更加令人感動(dòng)莫名。寒暄幾句后，我和老師各自回家了，但記憶寶盒一經(jīng)開啟，便引得無(wú)數(shù)回想，“語(yǔ)文老師”四個(gè)大字在腦海中久久躍動(dòng)。
第一位語(yǔ)文老師
龔老師，是我的第一位語(yǔ)文老師，我依稀記得她教我讀漢語(yǔ)拼音的場(chǎng)景。六七歲時(shí)的我個(gè)子小，膽子也小，習(xí)慣坐在教室后排，默默關(guān)注講臺(tái)上的老師和舉手發(fā)言的同學(xué)。有一次，龔老師在教室里邊走動(dòng)邊領(lǐng)讀，“大家跟我一起讀：嘴巴張大a-a-a ，嘴巴圓圓o-o-o”。我看著老師走近了，就不敢出大聲，龔老師用溫柔而灼熱的目光掃向我，盯著我說(shuō)：“你讀一遍給大家聽”，我起立后遲滯的張了張嘴，老師微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭，轉(zhuǎn)身時(shí)順手拍拍我的肩膀讓我坐下了。那時(shí)的我絲毫意識(shí)不到自己應(yīng)該學(xué)做一個(gè)有準(zhǔn)備的人。隨著這樣的怯場(chǎng)經(jīng)歷多了以后，當(dāng)自己作為臺(tái)下人群中的一分子時(shí)，會(huì)不自覺(jué)地懷揣一種擔(dān)心：假如輪到我表現(xiàn)該怎么辦？正是這種憂慮力量推動(dòng)著我，讓我逐漸克服怯場(chǎng)心理，不怕在臺(tái)下被關(guān)注，有時(shí)甚至敢于走到臺(tái)前了。
唏噓的是，龔老師給我?guī)дn的時(shí)間不長(zhǎng)，大約是小學(xué)二年級(jí)以后就被調(diào)整到別的班級(jí)當(dāng)班主任了。巧妙的是，她后來(lái)帶的小學(xué)生中又有些人在中學(xué)時(shí)和我成了要好的朋友，我們回憶童年時(shí)便會(huì)聊起那個(gè)共同喜歡的老師——龔老師。
飯卡多了一百元
隨著年齡和學(xué)齡的增長(zhǎng)，我們勢(shì)必要跟不同階段的老師們說(shuō)再見。小升初后，我又遇到了一位令我常常懷念的語(yǔ)文老師——盧老師。那時(shí)，父親大病三個(gè)多月，剛上初一的我每天放學(xué)要先去醫(yī)院探望后再回家。雖然艱辛如此，但當(dāng)時(shí)的我并不覺(jué)得多么悲苦，反倒是少了些拘束，更加頑皮了。記得有堂課，我跟同學(xué)趁著老師在黑板上寫字時(shí)做小動(dòng)作，嬉鬧間把課桌都掀翻在地了，直接打斷了課堂進(jìn)度。盧老師見狀，把我叫到教室外面痛批了一頓，我不敢吱聲，陷入了一陣沉默。看著她生氣的樣子，我嚇得不敢抬頭，聯(lián)想到小時(shí)候母親懲罰自己的畫面，忽然內(nèi)心有些自責(zé)，又有些自卑。過(guò)了好一會(huì)兒，盧老師仍是帶著嚴(yán)厲的語(yǔ)氣說(shuō)道：“罰你站到下課。打鈴了，你去把飯卡拿來(lái)。”我照老師說(shuō)的做了，回到座位后不知所措，滿腹狐疑地猜測(cè)老師要做什么。
等到放學(xué)時(shí)，盧老師又把我叫去了，她仍舊板起面孔，帶著怒氣瞪我道：“看你面黃肌瘦的，好好吃飯，好好讀書，放乖點(diǎn)好讓家長(zhǎng)少操點(diǎn)心！”接過(guò)飯卡的我有些愕然，忙去食堂刷卡，發(fā)現(xiàn)飯卡里多了一百元。那一餐飯，我吃得很慢，慢到似乎成長(zhǎng)了幾歲。自那以后，我性格收斂了，變得沉穩(wěn)了些，心思更多花在了學(xué)習(xí)上。
面冷心熱的盧老師陪伴我們度過(guò)了初一、初二生活，后因身體原因沒(méi)帶主課了。
在緊張的初三學(xué)年，我遇到了
另一位語(yǔ)文老師——宋老師。她身材高大，不茍言笑，因多帶當(dāng)時(shí)所謂重點(diǎn)班的語(yǔ)文課，見多了尖子生的她時(shí)不時(shí)會(huì)當(dāng)著我們面兒說(shuō)起“別個(gè)班的學(xué)霸”，無(wú)形中給了我們一種威壓，讓人不敢親近。
直到因一篇作文讓我意想不到地受到她的表?yè)P(yáng)，才改變了我對(duì)宋老師的印象。
大概記得是篇“從《易經(jīng)·乾卦》爻辭淺談諸葛亮”的散文，老師看完夸贊說(shuō)：
“文章洋洋灑灑，有新意、有見地。
”她不僅在課上念了一遍，還傳閱
到了其他班級(jí)。
這件事給了我極大的鼓舞，讓我對(duì)寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣。
升入高中后，有次晚自習(xí)回家途中巧遇到宋老師，她格外親切地叮囑我說(shuō)：“你考上一中不容易，一定珍惜機(jī)會(huì)，將來(lái)爭(zhēng)取成為一名記者或者作家！”當(dāng)時(shí)，只覺(jué)得老師的話是隨口的鼓勵(lì)，現(xiàn)在想起來(lái)，這卻是一顆種在心里的希望種子。
記憶中的語(yǔ)文老師不止以上幾位，他們不僅教給我使用母語(yǔ)的能力和參加考試的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了我的價(jià)值取向和情懷、興趣。而今，邁上基層崗位的我會(huì)保持寫作的熱情，努力做一位優(yōu)秀通訊員，還會(huì)在閑暇時(shí)光以“我手寫我心”的堅(jiān)持澆灌當(dāng)作家的夢(mèng)想。
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王世梟鑒，中共黨員，退役軍人、中國(guó)詩(shī)歌學(xué)會(huì)會(huì)員，現(xiàn)供職于竹山縣文峰鄉(xiāng)政府。多篇文章發(fā)表于共產(chǎn)黨員網(wǎng)、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等媒體。
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