暑假如期而至。放假了，孩子誰來管教?這一問題讓許多家長犯愁。尤其是孩子尚小、夫妻都是“上班族”的三口之家，怎樣管護(hù)孩子、讓孩子平平安安過暑假，就成了家長們的“心病”。
　　有些年輕家長選擇了向老爹老娘求助，所以有的老人一到假期成了“孩子王”，孫子、孫女、外甥一大幫，照看起來實(shí)在吃不消。而大多數(shù)的家長只好把孩子送進(jìn)各種補(bǔ)習(xí)班。筆者認(rèn)識一個(gè)讀三年級的小女孩，這個(gè)暑假，她每天的課程排得滿滿的，于她而言簡直就意味著第三學(xué)期又開始了。“暑假不上補(bǔ)習(xí)班又能去哪兒?”女孩媽媽雖不忍心孩子那樣累，但實(shí)在又是沒有辦法的辦法。
　　由此可見，強(qiáng)迫孩子假期上這“班”那“班”，除了望子女成龍成鳳心切，更顯現(xiàn)了家長的無奈。一位家長的話很有代表性：“孩子在暑假里能學(xué)到什么是次要的，最重要的是有人看管。”正因?yàn)槿绱耍罴佟把a(bǔ)課風(fēng)”才會這樣長盛不衰了。
　　如何才能讓孩子度過一個(gè)快樂有意義的假期，同時(shí)又能解決家長們的后顧之憂呢？這是當(dāng)前的社會責(zé)任。由此想到的是，我們的社區(qū)是否可以充分挖掘自己的功能，拓展孩子在社區(qū)的活動空間呢？比如，把暑期無人照管的孩子集中起來管理，利用社區(qū)優(yōu)勢，組織形式多樣、內(nèi)容豐富的活動，讓孩子在家門口就能度過一個(gè)寓教于樂的假期。（戈   多）