二十多年的教學生涯，已經磨去了我許多耐性。偶然在一本書上看見一篇文章，大意是說，如果遇到讓你惱火的事，發脾氣前，一定在心里先默數“1，2，3……”我把它用進了班主任工作中，收獲的竟是意想不到的喜悅。        
　　那是一次課間休息，我們班的小班長就又來向我匯報情況了：“杜老師，王××又打人了……”我一聽這話，火氣“噌”的一下就躥到了胸口──又是他！這個學生可真讓我頭疼：成績一塌糊涂，貪玩，經常欺負女生，和男生打架。我已經教育過他很多次了，就是沒有改進。我氣沖沖地對小班長說：“把他叫到辦公室來！”
　　在等待他來辦公室的一小段時間里，我無法平靜：為什么這孩子就是改不掉壞毛病呢？看我這次怎么教訓他！突然，那個發火前默數“1，2，3，……”的辦法在腦海中閃現。我立刻在心中默默數著“1，2，3，……”，心情好像稍稍平息了一下。我突然想換個方式教育他，看看效果怎樣。
　　這孩子來了，臉上還是那副滿不在乎的樣子，“王××，老師想請你幫個忙，行不？”我溫和地說。他一楞，看了我好一會兒，才慢慢點點頭。我接著說：“快到冬天了，早上遲到的同學越來越多，可我發現你從來沒有遲到過，我想讓你在班會上跟同學們介紹一下經驗，好嗎？”他一聽是這事，馬上一副如釋重負的神情，連忙說：“行，行！”
　　班會課上，他聲情并茂地向同學們介紹了他早睡早起的生活習慣。我好好表揚了他一番，他的臉上露出了驕傲的笑容。真沒想到，曲徑通幽，我沒狠狠教訓他，反而有意想不到的收獲。
　　放學時，我遇到了他奶奶，就和他奶奶多聊了兩句，這才知道，王××每次搗亂，只不過是想用這樣的方法引起我的注意，讓我多關注他……我的心突然痛了起來，被愧疚和后悔占滿了，以前，我為什么就沒有多了解了解這個孩子呢？
　　后來，這個孩子成了班上表現最好的學生。經過此事，我認識到要想深入了解學生，就要和家長多溝通，更需要的是細致和耐心，還有滿腔的愛心。
　　當學生表現不盡如人意的時候，我總先在心中默默數著：“1，2，3……”在默數中，我們的理智會戰勝情感；在默數中，我們會改變習以為常的傳統的教育方法；在默數中，我們會收獲欣喜和成功。 （作者：擂鼓中心小學　杜翠波）